作者：趙晶晶（中國教育科學研究院副研究員）、張薇（中國地質大學〔武漢〕碩士研究生）

智能化是第四次工業革命的重要特征，是制造業轉型升級的基本方向，也是各國提升國際競爭力的根本路徑。制造業的競爭越來越依賴于人才的競爭，搶占制造業智能化先機，人才是根本。技術技能人才是實現智能制造生產實踐的關鍵性投入要素，是不可或缺的人才類型。職業教育作(zuo)為技術技能人(ren)才(cai)的(de)培(pei)養主(zhu)體，要主(zhu)動把握(wo)機遇、積極迎接挑戰，全面提升(sheng)人(ren)才(cai)培(pei)養質量，為我國制造業智能化(hua)升(sheng)級助力。

技術技能人才是搶占制造業智能化先機的重要保障

職(zhi)業教育作為實現技(ji)術(shu)技(ji)能(neng)人才有效供給的重要一(yi)環，在制(zhi)造業生產方(fang)式的更新(xin)(xin)迭代、產業的技(ji)術(shu)革(ge)新(xin)(xin)過程中發揮關鍵作用，是推動制(zhi)造業智能(neng)化發展不可或缺(que)的核心力(li)量。

制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)是(shi)國(guo)民經(jing)濟(ji)的(de)基礎產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)，在經(jing)濟(ji)發展中(zhong)發揮不可替代的(de)重(zhong)要(yao)作用，隨著第四次工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)革命的(de)到(dao)來(lai)，智(zhi)能化(hua)成為制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)轉型(xing)的(de)基本方向(xiang)。發達(da)國(guo)家致力于運(yun)用工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)化(hua)和信息化(hua)深度融(rong)合優(you)勢保持制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)的(de)領跑地(di)位。近年(nian)來(lai)，我國(guo)制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)突飛(fei)猛進(jin)，既取得了產(chan)(chan)出規模世界(jie)第一的(de)矚目成績，也實現了軌(gui)道交(jiao)通、通信設備等領域(yu)的(de)重(zhong)大(da)技術和產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)化(hua)突破。工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)和信息化(hua)部部長肖亞慶于10月9日撰(zhuan)文稱，2019年(nian)中(zhong)國(guo)制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)增加值占全球(qiu)比(bi)重(zhong)達(da)28.1%，連續10年(nian)保持世界(jie)第一制(zhi)(zhi)造(zao)大(da)國(guo)地(di)位。截(jie)至(zhi)2020年(nian)6月，中(zhong)國(guo)制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)重(zhong)點領域(yu)企業(ye)(ye)(ye)關鍵工(gong)(gong)(gong)序(xu)數(shu)控化(hua)率和數(shu)字(zi)化(hua)研發設計(ji)工(gong)(gong)(gong)具普及率分別達(da)到(dao)51.1%和71.5%。但是(shi)，隨著國(guo)際(ji)競爭的(de)日益加劇，我國(guo)制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)大(da)而不強、核心技術匱乏等問題嚴(yan)峻，制(zhi)(zhi)造(zao)業(ye)(ye)(ye)大(da)國(guo)地(di)位仍(reng)然承受巨(ju)大(da)沖擊(ji)。因此，積極提(ti)高中(zhong)國(guo)制(zhi)(zhi)造(zao)的(de)智(zhi)能化(hua)水(shui)平，是(shi)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)轉型(xing)升級的(de)必然要(yao)求，也是(shi)推進(jin)現代化(hua)進(jin)程、提(ti)升國(guo)際(ji)競爭力的(de)根本路徑。

產(chan)業(ye)(ye)(ye)發展(zhan)，人才(cai)是(shi)根本。制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)智(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)的競爭越來越依(yi)賴于人才(cai)的競爭，人力(li)資本是(shi)實(shi)(shi)現智(zhi)(zhi)能(neng)制(zhi)造由理(li)論(lun)創新(xin)(xin)到生產(chan)實(shi)(shi)踐的關(guan)鍵性投入要素(su)。制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)智(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)轉型，既(ji)需(xu)要拔尖(jian)(jian)創新(xin)(xin)人才(cai)實(shi)(shi)現高精尖(jian)(jian)科(ke)技突破，也(ye)需(xu)要技術(shu)技能(neng)人才(cai)實(shi)(shi)現生產(chan)一線(xian)的快速應(ying)用和高效產(chan)出。職業(ye)(ye)(ye)教育作(zuo)為實(shi)(shi)現技術(shu)技能(neng)人才(cai)有效供給的重(zhong)要一環(huan)，在(zai)制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)生產(chan)方式(shi)的更新(xin)(xin)迭代、產(chan)業(ye)(ye)(ye)的技術(shu)革新(xin)(xin)過程中發揮關(guan)鍵作(zuo)用，是(shi)推動制(zhi)造業(ye)(ye)(ye)智(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)發展(zhan)不可或(huo)缺的核心力(li)量。

制造業智能化發展為技術技能人才培養提供指引和方向

新(xin)生(sheng)產模式(shi)要求技術技能(neng)人員具有新(xin)的技術技能(neng)體系和認知能(neng)力，倒逼職業教育(yu)進行育(yu)人模式(shi)改(gai)革，在教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)過程中重點培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的創新(xin)能(neng)力、信(xin)息獲取和整合能(neng)力以及終身學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力。

歷史上每一次(ci)工(gong)業(ye)革命都會催生(sheng)新(xin)的(de)教育形態和發(fa)展(zhan)(zhan)模式(shi)，也會促使教育內部自發(fa)產生(sheng)改(gai)革動力。制造(zao)業(ye)智(zhi)能化是第四次(ci)工(gong)業(ye)革命的(de)重要特(te)征，其發(fa)展(zhan)(zhan)需求為技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能人才培養提供了改(gai)革方向(xiang)：

技術(shu)技能(neng)(neng)人才(cai)培養(yang)目標(biao)發生(sheng)變革(ge)(ge)。制(zhi)造(zao)業智能(neng)(neng)化(hua)是通過(guo)新一代(dai)信(xin)息技術(shu)和(he)(he)先進制(zhi)造(zao)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)高度融合，實(shi)現傳統(tong)制(zhi)造(zao)和(he)(he)信(xin)息物理系統(tong)集合的(de)(de)(de)(de)生(sheng)產過(guo)程。由此引致分(fen)散化(hua)、個(ge)性(xing)化(hua)、專業化(hua)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)產模式(shi)要求技術(shu)技能(neng)(neng)人員具(ju)有新的(de)(de)(de)(de)技術(shu)技能(neng)(neng)體系和(he)(he)認知能(neng)(neng)力(li)，倒逼(bi)職業教(jiao)育(yu)進行育(yu)人模式(shi)改革(ge)(ge)，在教(jiao)育(yu)教(jiao)學過(guo)程中重點培養(yang)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)創新能(neng)(neng)力(li)、信(xin)息獲(huo)取和(he)(he)整(zheng)合能(neng)(neng)力(li)以及(ji)終(zhong)身學習能(neng)(neng)力(li)。

技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才學歷(li)層(ceng)次(ci)需提升(sheng)。制(zhi)造業智能(neng)化的(de)(de)重要特征(zheng)是重復性、低技(ji)(ji)術的(de)(de)崗位(wei)逐漸(jian)被智能(neng)設備(bei)和系統(tong)取代(dai)，人(ren)力消耗大量減(jian)少。智能(neng)化生(sheng)產過程(cheng)(cheng)中與信息化的(de)(de)高(gao)度融通以及(ji)流程(cheng)(cheng)優化的(de)(de)提升(sheng)要求(qiu)生(sheng)產一線的(de)(de)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)工人(ren)擁有(you)更加多元的(de)(de)知識結構、復雜(za)化的(de)(de)操作技(ji)(ji)能(neng)以及(ji)堅實的(de)(de)理(li)論基礎。這(zhe)在(zai)一定程(cheng)(cheng)度上要求(qiu)加快(kuai)制(zhi)造業領(ling)域勞動(dong)力結構的(de)(de)升(sheng)級，提升(sheng)學歷(li)水平，加快(kuai)培(pei)養更高(gao)層(ceng)次(ci)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才。

崗(gang)位(wei)(wei)快速(su)更(geng)迭要(yao)求專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)動(dong)態(tai)調(diao)(diao)整。制造(zao)業(ye)(ye)(ye)智(zhi)(zhi)能(neng)時(shi)代在創造(zao)出大量新的產(chan)(chan)(chan)品(pin)和(he)服務的同(tong)時(shi)，也衍生出例(li)如(ru)機器人(ren)操作(zuo)和(he)維護、工業(ye)(ye)(ye)數據(ju)工程師(shi)等(deng)全新的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)方(fang)向，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)形(xing)式(shi)上出現(xian)了(le)更(geng)多(duo)自由職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)者和(he)兼職(zhi)(zhi)(zhi)崗(gang)位(wei)(wei)，工作(zuo)內容上也更(geng)加體現(xian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)協作(zuo)。制造(zao)業(ye)(ye)(ye)智(zhi)(zhi)能(neng)化產(chan)(chan)(chan)生的新興崗(gang)位(wei)(wei)巨大供需差，要(yao)求職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)準確把(ba)握專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方(fang)向，根據(ju)制造(zao)業(ye)(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)鏈的變化對專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)鏈進行及時(shi)調(diao)(diao)整和(he)更(geng)新，以(yi)實現(xian)智(zhi)(zhi)能(neng)化產(chan)(chan)(chan)品(pin)在性能(neng)、質量和(he)生產(chan)(chan)(chan)效率(lv)方(fang)面質的飛躍。

技(ji)術技(ji)能含金量要(yao)有效增(zeng)加(jia)。智能化先導性技(ji)術的(de)出現和發(fa)酵會引致技(ji)術集群的(de)產生，且貫(guan)穿產品設計、生產、銷售、服(fu)務等(deng)全(quan)生命周期，對勞(lao)動(dong)力會產生強烈的(de)“替代效應”，重(zhong)復性和程序性任務構成的(de)崗(gang)位(wei)被低成本技(ji)術取(qu)代，但更加(jia)凸(tu)顯高復雜性、高智能化崗(gang)位(wei)技(ji)術技(ji)能人才(cai)的(de)重(zhong)要(yao)性。這就要(yao)求從業(ye)人員(yuan)通過增(zeng)加(jia)技(ji)術技(ji)能的(de)含金量，突破制造業(ye)價(jia)值鏈(lian)低端鎖定、提升全(quan)球價(jia)值鏈(lian)分工(gong)地位(wei)。

技術技能人才培養與發展需求不相匹配的矛盾凸顯

長(chang)期以來，我(wo)國職業(ye)(ye)(ye)院校的學生和家長(chang)對制造業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)發(fa)展和專業(ye)(ye)(ye)提升普遍存(cun)(cun)在誤解，認為(wei)制造業(ye)(ye)(ye)存(cun)(cun)在著(zhu)工(gong)作(zuo)重復、勞動密集、工(gong)資水平低、晉升渠道單一、學歷水平低、工(gong)作(zuo)環境差等特點，制造業(ye)(ye)(ye)領域的很多工(gong)作(zuo)被認為(wei)缺乏(fa)發(fa)展前景。

隨著我國制造業智(zhi)能化的逐(zhu)漸深入(ru)，人才(cai)匱乏無(wu)疑成為(wei)發展(zhan)的巨大屏障，特(te)別是技術技能人才(cai)培養(yang)與發展(zhan)需求不相匹配的矛盾尤為(wei)突出。具體可以總結為(wei)以下(xia)幾方(fang)面(mian)：

人才培養模式(shi)明顯滯(zhi)后。當前，我國職業教(jiao)(jiao)育(yu)人才培養模式(shi)仍然較為傳(chuan)統和(he)保守(shou)，以教(jiao)(jiao)師課(ke)堂傳(chuan)授為核(he)心，新興(xing)教(jiao)(jiao)學方法仍不成熟，未能被廣泛采用。涉及(ji)智能制造領域的(de)新模式(shi)、新技術的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學方法運用尚處于初級階(jie)段。此(ci)外，制造業智能化趨勢需要(yao)進一步加大專(zhuan)業融(rong)合，亟須探索跨專(zhuan)業的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)模式(shi)。

專(zhuan)業(ye)(ye)布局結構(gou)調整(zheng)(zheng)(zheng)不(bu)及時。制(zhi)造業(ye)(ye)智能(neng)化(hua)(hua)強調過(guo)程(cheng)和跨界融(rong)合，涉(she)及多專(zhuan)業(ye)(ye)交叉更替(ti)，動(dong)態化(hua)(hua)調整(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)應對(dui)智能(neng)化(hua)(hua)人才需要的關鍵步驟。職業(ye)(ye)院校專(zhuan)業(ye)(ye)調整(zheng)(zheng)(zheng)的意識缺失(shi)、步伐(fa)緩慢，專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置(zhi)與(yu)發展需求嚴(yan)重(zhong)脫(tuo)節，教(jiao)學內容與(yu)生產一線無法實現緊密對(dui)接。從目前職業(ye)(ye)教(jiao)育的專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置(zhi)來看(kan)，普遍存在專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置(zhi)過(guo)窄、崗位匹配單(dan)一的情況，有些低成本專(zhuan)業(ye)(ye)設(she)置(zhi)過(guo)多，有些緊缺專(zhuan)業(ye)(ye)甚至還處于空白(bai)狀況，無法滿足(zu)制(zhi)造業(ye)(ye)智能(neng)化(hua)(hua)發展的剛性需求。

產(chan)(chan)教融(rong)合(he)不(bu)夠深入。智能(neng)化制造業不(bu)需要大量勞動力在(zai)(zai)車間進(jin)行密集(ji)型(xing)生產(chan)(chan)，對(dui)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)人才的(de)要求也從應(ying)用知識、技(ji)(ji)術、技(ji)(ji)能(neng)解(jie)決相對(dui)確(que)定(ding)(ding)性問(wen)(wen)題向不(bu)確(que)定(ding)(ding)轉變，要在(zai)(zai)實(shi)際生產(chan)(chan)環(huan)境中面對(dui)更為復雜的(de)技(ji)(ji)術問(wen)(wen)題，核心(xin)要求是實(shi)現(xian)高水平的(de)產(chan)(chan)教融(rong)合(he)。當前，產(chan)(chan)教融(rong)合(he)流于形式、不(bu)可持續(xu)、缺(que)乏(fa)制度等問(wen)(wen)題普遍存(cun)在(zai)(zai)，學生在(zai)(zai)課堂接收(shou)的(de)知識與實(shi)習(xi)實(shi)訓接觸的(de)生產(chan)(chan)技(ji)(ji)術皆與一線(xian)存(cun)在(zai)(zai)較大偏差(cha)，很難在(zai)(zai)實(shi)際工(gong)作中適應(ying)崗位要求。

制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)缺乏吸引力(li)。近年(nian)來，雖然制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)域(yu)相關(guan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)數(shu)量逐年(nian)提升(sheng)，但是(shi)服務于(yu)第(di)二產業(ye)(ye)(ye)(ye)的比重仍(reng)然偏(pian)小，特別是(shi)先進制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)域(yu)的重大關(guan)鍵技術環節(jie)缺乏頂尖人才。長期以來，我(wo)國職業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)的學(xue)生(sheng)和家長對制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)(ye)發展和專業(ye)(ye)(ye)(ye)提升(sheng)普遍存在(zai)(zai)誤解，認為制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)存在(zai)(zai)著工(gong)(gong)作(zuo)重復、勞(lao)動密集、工(gong)(gong)資水平低、晉升(sheng)渠道單一(yi)、學(xue)歷水平低、工(gong)(gong)作(zuo)環境差等特點，制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)領(ling)域(yu)的很多工(gong)(gong)作(zuo)被認為缺乏發展前景。

著眼“大職業教育”，系統推進制造業智能化領域人才培養改革

展望“十(shi)四五”，讓人才(cai)培養模式與(yu)制造業智能化全面融合已成(cheng)為職業教育(yu)急迫的改革任務，需(xu)要采取多種手段(duan)進(jin)行調整(zheng)和完善。

制(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能化趨勢產生的人(ren)才(cai)需求變化對(dui)職業(ye)教育完善(shan)治理體系，推進(jin)層(ceng)次、專業(ye)、教師等改(gai)革創新(xin)提供了新(xin)機遇、新(xin)挑戰。展望“十四五”，讓(rang)人(ren)才(cai)培養模(mo)式(shi)與制(zhi)造(zao)業(ye)智(zhi)能化全面(mian)融合業(ye)已成為職業(ye)教育急迫的改(gai)革任務(wu)，需要采取多種手(shou)段進(jin)行(xing)調整和完善(shan)。

堅定創(chuang)新(xin)觀(guan)念和意識，系(xi)統推進具有針對性的(de)(de)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)智(zhi)能化領域(yu)(yu)人才(cai)培養(yang)改革。在政策和制(zhi)(zhi)度保(bao)障方(fang)面(mian)給予適(shi)當傾斜，對制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)智(zhi)能化技(ji)術技(ji)能人才(cai)培養(yang)領域(yu)(yu)的(de)(de)重大工程、重點項目加(jia)大投入力度，打造(zao)(zao)一(yi)(yi)批制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)智(zhi)能化相關的(de)(de)龍頭職(zhi)業(ye)(ye)院校。建立(li)保(bao)障制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)業(ye)(ye)智(zhi)能化專(zhuan)業(ye)(ye)領域(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)成長的(de)(de)體制(zhi)(zhi)機制(zhi)(zhi)，確(que)保(bao)優質教(jiao)(jiao)師(shi)資源繼續(xu)留在職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育體系(xi)內，確(que)保(bao)人才(cai)培養(yang)模式跟得上科技(ji)發展的(de)(de)步伐。創(chuang)新(xin)相關專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)動態融(rong)合發展和一(yi)(yi)體化教(jiao)(jiao)學(xue)模式，創(chuang)建更多技(ji)術課(ke)程和學(xue)習計劃，幫助學(xue)生(sheng)應對現實(shi)生(sheng)產中(zhong)的(de)(de)挑戰(zhan)并創(chuang)新(xin)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)技(ji)術。

突出類型教育(yu)特色(se)，加快(kuai)發(fa)展(zhan)(zhan)本(ben)科層(ceng)次職業(ye)(ye)教育(yu)。發(fa)展(zhan)(zhan)本(ben)科階段(duan)高等(deng)職業(ye)(ye)教育(yu)是我國制造業(ye)(ye)智能化轉型升(sheng)級的迫切要求，也是發(fa)達(da)國家職業(ye)(ye)教育(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)的成功(gong)經驗。加快(kuai)建設以服務先進制造業(ye)(ye)為(wei)主的本(ben)科職業(ye)(ye)教育(yu)，在學制、學位(wei)、招生考試制度、管理(li)體制、學校設置等(deng)諸多領域開展(zhan)(zhan)系統性(xing)規(gui)劃，致力于推廣和運用(yong)新的制造技(ji)(ji)術，為(wei)制造業(ye)(ye)智能化高層(ceng)次技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能人才提供(gong)培養和成長通(tong)道，提升(sheng)制造業(ye)(ye)相(xiang)關專業(ye)(ye)吸引力。

強化(hua)開放辦(ban)學(xue)，實(shi)現更(geng)高(gao)層(ceng)次、更(geng)加(jia)(jia)深入、更(geng)加(jia)(jia)全面(mian)的產教融(rong)合(he)。以制造(zao)業(ye)智能(neng)化(hua)人(ren)才需求為(wei)引領，將產教融(rong)合(he)落實(shi)到(dao)人(ren)才培養、教育教學(xue)的各個環節。加(jia)(jia)強行業(ye)、企(qi)業(ye)和(he)學(xue)校(xiao)的合(he)作，鼓勵(li)將行業(ye)的相關培訓納入學(xue)校(xiao)課程，學(xue)生和(he)教師接(jie)受行業(ye)人(ren)員的指(zhi)導。專(zhuan)業(ye)發(fa)展(zhan)規劃要緊密結合(he)國家和(he)區域制造(zao)業(ye)發(fa)展(zhan)規劃，加(jia)(jia)大專(zhuan)業(ye)間的開放融(rong)合(he)，設計(ji)更(geng)加(jia)(jia)開放的課程教學(xue)資源。鼓勵(li)行業(ye)企(qi)業(ye)直接(jie)參與(yu)到(dao)學(xue)校(xiao)的專(zhuan)業(ye)調整、課程設計(ji)、教學(xue)評價和(he)國際(ji)先進課程的引進。

著眼“大(da)職業(ye)教育(yu)”，充分發揮培(pei)訓(xun)(xun)的重要作用(yong)。加強(qiang)對職業(ye)院校的改(gai)革，形成特色突出(chu)、結構合理、布局優化的培(pei)訓(xun)(xun)發展格局。激發職業(ye)院校培(pei)訓(xun)(xun)活(huo)力(li)(li)，創(chuang)新(xin)培(pei)訓(xun)(xun)模(mo)式(shi)，為工人(ren)提(ti)供所需強(qiang)大(da)的技術技能、堅實(shi)的理論基(ji)礎(chu)和核心(xin)專(zhuan)業(ye)技能的機(ji)會。以(yi)成本核算為基(ji)礎(chu)，進(jin)一步優化撥款制(zhi)度，向先進(jin)制(zhi)造業(ye)相(xiang)關專(zhuan)業(ye)傾(qing)斜，重點(dian)支持制(zhi)造業(ye)智能化領域(yu)實(shi)習實(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地建(jian)設，為學生(sheng)和一線工人(ren)提(ti)升動手(shou)能力(li)(li)和創(chuang)造能力(li)(li)搭建(jian)平臺。