“工欲善其事，必先利其器”。我國的制造業從20世紀80年代改革開放以來(lai)，飛速的發展，至今已成(cheng)為世界第一(yi)制造(zao)(zao)大(da)國。制造(zao)(zao)業從最(zui)初的低技術含量的勞動力加工制造(zao)(zao)逐漸(jian)被高科技、信息化為主要生產力的現代化制造(zao)(zao)業所取代。

隨著中國人口老齡化逐步嚴重，人口紅(hong)利逐步消失，中國制(zhi)造(zao)業依(yi)靠勞動力低成本的(de)優勢時代已(yi)經成為(wei)過(guo)去(qu)式。“招(zhao)工難，招(zhao)高級技工更難”，已(yi)經成為(wei)約束中國制(zhi)造(zao)業發展(zhan)的(de)重要因素。面對我國制(zhi)造(zao)業現狀(zhuang)，全民高學歷模式已(yi)經失敗了嗎？

流水線制造工藝帶來的惡果

從上個世紀(ji)80年(nian)代(dai)開(kai)始，我(wo)國進入(ru)了改(gai)革開(kai)放的飛速發展(zhan)時期，低廉的勞動力成本和(he)優惠的國家政策吸引了大量來自世界各國的粗加工業務。

一條生(sheng)產線(xian)，一套(tao)簡(jian)單的(de)流(liu)(liu)(liu)水線(xian)加工(gong)(gong)流(liu)(liu)(liu)程(cheng)就是當時制造業的(de)現狀(zhuang)。工(gong)(gong)人們無需任何的(de)學歷(li)和(he)技(ji)能，只要嚴格按照工(gong)(gong)廠制定(ding)的(de)工(gong)(gong)藝(yi)流(liu)(liu)(liu)程(cheng)就能嫻熟的(de)完(wan)成工(gong)(gong)作(zuo)。對工(gong)(gong)人技(ji)能的(de)培訓被企業主拋擲腦后，簡(jian)單粗暴的(de)低端加工(gong)(gong)逐漸(jian)讓(rang)工(gong)(gong)人淪為了制造業的(de)機器(qi)人。

卑微的社會地位

在國人的(de)(de)(de)(de)傳統意識中(zhong)，對技工(gong)的(de)(de)(de)(de)偏見(jian)普(pu)遍存在。“寧愿去三(san)流的(de)(de)(de)(de)大學，也不(bu)去一(yi)流的(de)(de)(de)(de)技校”是目(mu)前中(zhong)國家長共同的(de)(de)(de)(de)選擇。

在(zai)大多數國(guo)人(ren)眼(yan)中，工人(ren)的(de)社(she)會(hui)地位仍然是處在(zai)尷尬的(de)社(she)會(hui)底層。工資低(di)、干活累、環(huan)境差、晉升(sheng)空間有限是社(she)會(hui)對技工的(de)普遍認知。為了(le)適應經(jing)濟飛速(su)(su)發(fa)展而衍生出來的(de)快餐文化(hua)帶來的(de)后果除了(le)經(jing)濟的(de)飛速(su)(su)發(fa)展，更多的(de)是國(guo)人(ren)思想(xiang)上逐利化(hua)的(de)轉變。

國人的投資(zi)理念由最初的長遠穩定逐漸轉變為快準狠的快速(su)思(si)維模式。而(er)技(ji)工的培養，前期需(xu)要花費大量的時間和精力打磨。培養一個成(cheng)熟的高級技(ji)工則需(xu)要經(jing)過數十年的磨練才(cai)能最終成(cheng)型。這與國人快速(su)高效獲取(qu)經(jing)濟(ji)效益的需(xu)求(qiu)背(bei)道而(er)馳。

在(zai)國內(nei)，往(wang)往(wang)大(da)多數家(jia)長更加看好高等院校的(de)錄(lu)取。一(yi)個985或(huo)者211高等院校的(de)畢業生，初級(ji)月薪能(neng)夠達到8000到10000元。而一(yi)個高級(ji)技校畢業的(de)普通技工(gong)的(de)初級(ji)月薪卻只能(neng)是(shi)3000元出頭。

即使(shi)一個經歷(li)數十年打磨(mo)的(de)高級技工在(zai)企業的(de)月薪可能也(ye)難以逾越萬(wan)元大關。如此巨大的(de)薪資待遇差(cha)距(ju)也(ye)是(shi)導(dao)致(zhi)國人(ren)紛紛棄技校，選擇高校的(de)原因所在(zai)。

尷尬的技校發展現狀

近幾年，我國的(de)教育在(zai)人才(cai)的(de)選(xuan)(xuan)拔上趨于越發嚴格(ge)的(de)篩選(xuan)(xuan)機制，越來越多的(de)初(chu)、高中(zhong)學(xue)生因為(wei)學(xue)科成績無(wu)法達標，被中(zhong)途篩選(xuan)(xuan)出來進入技校學(xue)習。

“成(cheng)績不好去技(ji)(ji)校”，技(ji)(ji)校無形中成(cheng)為了差生的收容所。家長甚至將(jiang)孩子讀技(ji)(ji)校視(shi)為人(ren)生一大侮(wu)辱，但凡有點門路的家長都不會讓孩子選擇進技(ji)(ji)校當工人(ren)這一步(bu)。

反(fan)觀，我(wo)國技(ji)校(xiao)現狀，公(gong)辦的國立技(ji)校(xiao)屈指可數，且普遍存(cun)在專業(ye)設置落后、設施配備(bei)缺失、教師教學態(tai)度敷衍、學生(sheng)混日子等惡性循環狀態(tai)。

而(er)隨著國家(jia)近幾年(nian)對技(ji)校發展的(de)(de)鼓勵和重視的(de)(de)態度，越(yue)來越(yue)多的(de)(de)民辦(ban)技(ji)校逐漸填補了(le)技(ji)校數量(liang)少、專(zhuan)業設置落后、設施配備缺(que)失等空缺(que)。但(dan)是，民辦(ban)技(ji)校規模(mo)小，師資力量(liang)無(wu)法保證、學(xue)制短學(xue)費昂貴等弊端(duan)也顯現出來。

加(jia)之國家現階段(duan)對(dui)技工(gong)技術能力檢測，并(bing)沒(mei)有一個(ge)具體(ti)規(gui)范的(de)行業(ye)標準出臺，導致大量(liang)從技校畢業(ye)的(de)孩子(zi)，浪費了(le)大量(liang)的(de)時間(jian)和金錢，最終(zhong)的(de)結果還是無法正(zheng)常快速的(de)進入對(dui)應的(de)技能工(gong)種開(kai)展工(gong)作，甚至一大部分技工(gong)正(zheng)面臨畢業(ye)即失業(ye)的(de)尷尬境況(kuang)。

隨著我國加入(ru)WTO，我國的(de)制造業(ye)開始融入(ru)了(le)世界經(jing)濟發展(zhan)，簡單的(de)粗(cu)加工制造業(ye)已(yi)經(jing)無法順應時代的(de)需求(qiu)，企業(ye)對(dui)高級技能人(ren)才(cai)的(de)需求(qiu)缺口逐步(bu)顯現(xian)。

而普(pu)通高(gao)等院校(xiao)注重的(de)是學術方(fang)(fang)面(mian)的(de)培(pei)(pei)養(yang)，在(zai)技(ji)能(neng)方(fang)(fang)面(mian)的(de)培(pei)(pei)養(yang)普(pu)遍(bian)缺失。技(ji)校(xiao)在(zai)技(ji)工(gong)培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)面(mian)又(you)無(wu)法跟上企業的(de)需(xu)求(qiu)水平，一系(xi)列因素導致高(gao)級(ji)技(ji)能(neng)型人才的(de)斷檔。

在中國制(zhi)造業(ye)面臨轉型的重要(yao)關頭，難道全民(min)高學(xue)歷模(mo)式真的已(yi)經失敗了嗎？我們再來(lai)分析一下(xia)中國制(zhi)造業(ye)的發(fa)展趨勢。

從上個世紀80年代開始至今，中國總共(gong)經歷了三個重要(yao)階段。

第(di)一階(jie)段(duan)是上(shang)世紀八(ba)十年代的勞動(dong)活躍時期(qi)，改革(ge)開放以后(hou)，由于國家(jia)政策(ce)和低廉的勞動(dong)力(li)(li)市場吸引了大量(liang)的外資企業進駐我國境內，開展需要(yao)勞動(dong)力(li)(li)多，技術(shu)含量(liang)低的粗加工業務。中(zhong)國的制造(zao)業迅(xun)速(su)崛起。

第(di)二階段是九十年代(dai)的去(qu)工(gong)業(ye)(ye)化紅利時期(qi)(qi)。上個世紀90年代(dai)，恰逢世界各發達國(guo)(guo)家(jia)去(qu)工(gong)業(ye)(ye)化降低(di)成(cheng)本(ben)時期(qi)(qi)，大量的外資(zi)企業(ye)(ye)看中中國(guo)(guo)低(di)廉的勞動(dong)生(sheng)產成(cheng)本(ben)優勢，紛(fen)紛(fen)將工(gong)廠轉移至我國(guo)(guo)沿(yan)海城市，使得我國(guo)(guo)迅速成(cheng)為世界第(di)一加(jia)工(gong)大國(guo)(guo)。

“中國(guo)制(zhi)造”一度成為高質(zhi)量低價(jia)格的商品代名詞。并且(qie)迅速占領世界(jie)各國(guo)的低端商品市(shi)場。

第三階段是00年以后的轉型高新技術產業時期。隨(sui)著我國老年化問題日益加(jia)重，中國的人口紅利優勢(shi)逐漸消失(shi)， 大部分年輕人無法像父輩一樣忍受高強度的體力勞(lao)動(dong)、低廉的工資(zi)待遇，導致(zhi)工資(zi)普遍上漲，生(sheng)產成本(ben)隨(sui)之增加(jia)。

我(wo)國自加(jia)入WTO 以來，對制造業的要求也在(zai)逐步(bu)提高，低端的粗加(jia)工(gong)業務逐漸(jian)被高科(ke)技、信息化技術所取(qu)代。

而高新(xin)技(ji)術產業是建立在制造業技(ji)術高度發達和成熟的(de)基(ji)礎之上的(de)。

從(cong)事低端的(de)(de)重復加工的(de)(de)流(liu)水線(xian)技工逐漸(jian)被高科技的(de)(de)智(zhi)能(neng)機(ji)器(qi)人所替(ti)代(dai)，原(yuan)有的(de)(de)一條流(liu)水生產線(xian)可(ke)能(neng)只需要一臺機(ji)械手臂就可(ke)以高效完成數十人的(de)(de)工作內容(rong)。

而對(dui)于工人(ren)的需(xu)求(qiu)(qiu)數量則由(you)原(yuan)來的數十人(ren)降至一(yi)到兩人(ren)即(ji)可(ke)控(kong)制(zhi)整條生(sheng)產線的生(sheng)產，工人(ren)需(xu)要(yao)掌握的技能也由(you)最初(chu)的低(di)端體力(li)勞動轉化為控(kong)制(zhi)機器人(ren)操(cao)作的高素質要(yao)求(qiu)(qiu)上來。

國家現階段的政策

針對現階(jie)段我國(guo)制(zhi)造業(ye)(ye)面臨(lin)的用工(gong)難、部分(fen)高校畢業(ye)(ye)生就業(ye)(ye)難等問題(ti)，國(guo)家自19年(nian)新出(chu)臺了關于《職業(ye)(ye)技能提升行動實施方案》。方案中(zhong)允(yun)許職業(ye)(ye)院校將一定比例的培(pei)(pei)訓(xun)收(shou)入納入學校公用經費，學校培(pei)(pei)訓(xun)工(gong)作量可按(an)一定比例折算成全日制(zhi)學生培(pei)(pei)養工(gong)作量。

并且加(jia)強對(dui)社會培訓(xun)機構的(de)審批，對(dui)申請舉(ju)辦(ban)中級職(zhi)業(ye)(ye)培訓(xun)的(de)民(min)辦(ban)職(zhi)業(ye)(ye)培訓(xun)機構的(de)審批權限，由各市州依法自主確定。針對(dui)部分(fen)貧(pin)困家(jia)庭子女、貧(pin)困勞動(dong)(dong)力、“兩后生”、農村轉移就業(ye)(ye)勞動(dong)(dong)者、城(cheng)鎮(zhen)登(deng)記失業(ye)(ye)人員、退(tui)役軍(jun)人、殘疾人士開展免(mian)費職(zhi)業(ye)(ye)培訓(xun)。

科技(ji)是第一生產力，這是恒(heng)古不變的道理。無論是哪個(ge)朝代，哪個(ge)國家，生產力的發(fa)展與科技(ji)的發(fa)展都(dou)是密不可分、二者(zhe)缺一不可的因素。

遵(zun)循社(she)會的(de)發(fa)展規律，從人才(cai)的(de)基(ji)(ji)礎(chu)素質教育到技能(neng)(neng)培訓雙重發(fa)展，才(cai)能(neng)(neng)確(que)保生產(chan)力(li)的(de)穩步(bu)發(fa)展。國家的(de)生產(chan)力(li)發(fa)展了，工業才(cai)能(neng)(neng)發(fa)展，而工業的(de)發(fa)展也是一國的(de)強國之根基(ji)(ji)。

所(suo)以，面對我國(guo)制造業現狀(zhuang)，全民高學歷(li)模式(shi)并不(bu)能算完整意(yi)義上(shang)的失敗。高新技術產業的發展需要(yao)高學歷(li)人才來攻堅(jian)，同時也(ye)更(geng)需要(yao)既有高學歷(li)，又有高技能的人才來完善和實(shi)施。大力(li)培養高學歷(li)、高技能人才才是中國(guo)教育未(wei)來必須要(yao)面對的發展趨勢。